让爱心伴随梦想一起飞翔
让爱心伴随梦想一起飞翔
郑 月 红
尊敬的各位领导、各位教师︰
大家好﹗今天我很荣幸能和大家坐在一起相互交流和学习。我是来自青云一中的一名历史教师，从事历史教学已有十余年了。在这期间，我不断的学习、反思、积累经验，找到了一条自己的课堂教学的新路子，并取得了不错的成绩。近几年来，我荣获新泰市﹑泰安市论文一等奖，新泰市学案一等奖，先后被评为处优秀教师，泰安市骨干教师，教学成绩多次获一等奖。成绩的取得，来源于我对教学事业的热爱，更离不开各级领导对我的关心和教师们给予我的帮助。我热爱教学这项事业，更热爱历史这门科学。作为年轻的教师，我没有太多的教学经验，下面我根据自己的教学工作，谈一点体会。
一、 认真备课，做到“有备而来”
在学生眼里，教师都是有丰富专业知识的人，著名的“要给学生一杯水，教师就应该有一桶水”的论断也说明了教师具有的专业知识水平的重要性。在备课环节，我不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作到精心安排，认真写好教案，做到每一课都“有备而来”。在本学期的历史教学中，我充分利用多媒体教学，设计各种利于吸引学生注意力的教学情境，着眼教材又不拘泥于教材，借助网络资源，拓宽知识，丰富教学内容，使教学不至于陷入鼓噪乏味。课后及时对课堂教学作出总结。
二、尊重学生，厚爱差生，让爱在学生心中永驻
衡量教育是否成功的方法其实很简单，只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习，还是厌恶学习。怎么做到这一点，我的做法是：让爱心在学生心中永驻。这是我在十几年的教学中一直遵循的原则。正是这一点，使我的教学成绩始终站在前列。我热爱学生，喜欢他们的活泼乱跳、童言无忌，也能包容他们的一些过错，莽撞行为。因为热爱学生，不论哪一节课，我都展示自己的笑容，用笑容来感悟学生，温暖学生的心，让学生带着教师的爱去学习，去接受知识。同时，我也获得了学生们的喜爱。古人说“亲其师，信其道”，所以我的学生也大都喜爱历史课。
要相信学生，不要随便放弃每一个学生，相信每一个学生都有发展的潜力。你的信任、鼓励，会使你的学生信心百倍、百折不饶，有时会创造奇迹的。成功每一个，幸福几家人！每每想到这些，历史的责任感、教师的职责感，都让我感到教师责任的重大！爱好学生都会，爱差学生很难。
所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。由于差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。
可是，不容忽视的是，每一位学生都是教师的助手，要善待那些后进的学生，仅仅为了善待我们自己，不要挖苦讽刺学生，善待他们，实际上是美化了自己。看着自己的学生一个个都像天使似的，当你把别人看成天使的时候，你就生活在天堂里。在课堂上，我对后进生的听课效果，精神面貌，作业书写，回答问题等方面，做了细致观察，对他们对号入座，然后采取不同的措施。比如，在今年的毕业生中，有一位名叫王亚奇的同学，他头脑灵活，但自我封闭，说话声音特小，写字也特小，作业根本看不清写的是什么，同学们嘲笑他，成绩一直提不上来。针对这一点，我隔三差五地让他回答一些简单的问题，到黑板书写一些简单的答案，并且站在他身边给予鼓励性的语言：“大声点，一句话也行，慢一点。”“写得慢一点，做到横平竖直。”“错了没关系。”等待。第一次，第二次……我的努力终于获得了成功。再一次上黑板时，他成功了。全班同学同时自发的送出了发自内心的热烈的掌声。之后，他每次表现的都很好。值得高兴的是，在中考中，他以优异的成绩升入新泰一中。面向全体，关爱每一个学生，让他们健康成长。
三、小组合作，师生互动，注重实效
课堂教学注重激发学生思维兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”如果教师通过设疑，创设一种有趣的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。在爱心的指引下，我控制自己的表现欲，给学生更多的表现机会，以及思考的时间。如今学生在课堂上缺少的就是表现机会和思考时间，在教学中，我对学生实行分组制。在分组过程中，我做了大量的工作。对每个学生的情况作细致的分析，做到优等生、中等生、后进生的互相搭配组合。做到性格内外向的学生的互相配合。让优等生带动中等生、后进生。让同学带动同学，指导同学，让爱心在小组间环绕。让课堂在激烈的竞争中度过，调动每一个学生。班级是一个大家庭，小组是一个小集体。个个为集体争光，人人为家庭争光。小组成员互相集思广益，互相提问，互相帮助。在学习过程中，小组讨论，代表展示，其他组听，展示完后，别组的同学做点评，竞赛就更受欢迎了。两组赛，组组赛，一组打分，其他同学都不闲着，读的、听的、作裁判的，都担当投入。表现好的小组由我拿出一部分资金买点小礼物作为奖励。事实证明:让学生去喜爱课堂，即寓情趣教学于课堂之中，把课堂搞活，显有生气，师生之间无距离感，放松学生情绪，置于知识的海洋，让知识的海水慢慢浸入学生脑海。激发学生的求知欲，变“要我学”为“我要学”，让学生成为学习的主人。有了浓厚的兴趣，养成了良好的学习习惯学生的历史素质就会不断提高。
四、创设情境，重现历史
我在实施新课程的教学时，常会被一个奇怪的现象所困惑，那就是学生不肯举手发言有时候任凭教师怎么启发，举手的同学还是凤毛麟角， “ 剃头挑子—一一头热”，使的许多需要同学们自己探讨和阐述的问题很难铺开，让教师觉得很无奈。我通过多次的外出听课发现，别的兄弟学校的学生这种不愿意举手发言的情况也普遍地存在，有些教师在网站上的文章中也经常提及过这种现象，看来，这确实是一个令人思考的普遍性问题。细细想来，这与我们的教学方法有直接的关系，说明他们还没有真正融入这节课的历史知识中。怎样让他们真正融入课堂中呢，应该调动他们的积极性，提高他们的学习兴趣。比如，在学习抗日战争时，让他们观看有关的影片，重现当时的战争场面，这样，同学们即学习了有关识，又进行了爱国主义教育，何乐而不为呢？只有做到这些，我们的学生才能真正的喜欢历史，主动去探究历史、感悟历史，才会喜欢上历史课。我们的历史教学才会继续焕发生机，充满活力。我们自己才能成为快乐的、深受学生喜爱的教师。
五、在爱心的鼓舞下严格要求
没有规矩，不成方圆。在平时的上课中，我经常给同学们灌输一种理念：会的必须得全分，拿不定主意的劲力不失分，实在不会的尽量多得分，经常做过的、讲过的问题不能丢分。在这种理念的指引下，同学们做题更细心了，失分率降低了，成绩自然也就提上来了。
历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，相信只要我们能把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，施展才能，就一定能增强历史学科的魅力。
