新一轮基础教育明确将“综合实践活动”纳入到新课程体系中，并将此类课程定位与强调学生通过实践、培养探究意识和创新能力、学习科学的研究方法、发展综合运用知识的能力、增强学校与社会的密切联系、培养学生的社会责任感等。综合实践活动是新的教育教学观，课程观等在课程教学领域的具体体现。它的开放对于有效改善中小学课程结构，丰富课程类型，切实促进学生学习方式的转变和教师教学观、课程观的更新将发挥独特作用。

    —、综合实践活动主题设计的特点

这套主题设计是为了便于我省教师指导学生开展综合实践活动编写的，它具有综合性、实践性、开放性的特点。它是以走进社会、走进自然、走进科学、认识自我、环境保护、传统文化、饮食与健康、手工制作等栏目为框架，以每个主题为具体活动内容。主题的选择是依据学生的年龄特点、认识问题能力、选取了当前社会发展和学生的实际生活中在自然探究、社会调查、文化探讨、认识自我等方面所遇到的问题。每个主题的活动设计是以提出问题、开展活动、总结交流、拓展延伸为主线、以调查、访问、参观、考察、实践、探究、设计、创作、想象、反思、体验等为活动方式，通过小组或班级的讨论研究、发现问题、解决问题、感受生活和提出建议，并在活动中进行评价和取得收获，发展学生的实践能力和创新精神。

二、综合实践活动主题设计的编后反思

这套主题设计单、双册在各实验区已使用一年多，在使用过程中由于我们部分教师对新的教育观尚未转化为教师行为，一切以书本知识传递为主进行教学活动，按照参考资料、资源包设定的主题、内容、形式进行教学的现象普遍存在。这就要求我们要进一步培训，使教师更新教育观念，逐步提高驾驭使用资源包的方法，开发教育教学校本资源的能力，扩大教师的知识面，使教师的素质逐步适应新课程改革的需要。编写的意图是给教师提供课程资源教师在实际操作中应选择主题，但是由于我们在编写时注重设定太多主题而留给学生生成问题的空间太小使学生没有了选择权、活动内容窄化、活动模式化、亲身体验与感受少、学习前人留下的经验多、创新能力差、学生被动接受知识的现象仍普遍存在。要想改变这种现象还有待于我们在实践中进一步研究探索。