青云一中2003—2004学年度上学期课改实验总结

我校初一年级开展新课程实验虽然只有一个多学期，但是课程改革却给我带来的巨大的变化，教师的教育教学观念有了很大的转变，教师素质有了极大提高，学校的教学研究气氛空前浓厚，课堂教学出现了前所未有的活跃，综合实践活动开展的丰富多彩，学生的学习兴趣有了进一步提高，总之，新一轮的课程改革，带给我们新理念、新方法、新尝试、新探索。

一、新课改，转变了教师的观念，促进了教师素质的提高。

新课程的改革不仅是一种教师变革，更是一种文化变革，一种观念的变革，作为教师，要适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长，以适应新课程对教师的要求，为此我校做了以下工作：

1、加强培训，转变教师的教学观念，以适应新课改的要求。

①以新一轮的基础教育课程改革为契机，组织教师认真学习落实《国家基础教育课程改革实验工作的实施意见》，提高认识，明确新课程观念，把新教材特点，立足课堂，积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。除积极参加市教育局的新课改通识及专业培训外，我校自己利用各种讲座、学习加强对教师的培训，使教师在开学之初就对新课程有了足够的认识，对新课改作好了充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了教师的观念

②实施学校教师的“校本培训”。学校要求教师自觉努力提高自身素质，实现“五换”：一是要“换眼光”看形势。随着我国教育改革的深化，教师的创新精神、创新意识和创新能力越来越与自己的前途和命运紧紧地联系在一起，作为当今教师要积极投身到创新教育的时代潮流中。

二是要“换脑筋”敢为先。教育者要在改革中勤动脑，才能有新思路，素质期待着教师更大程度的思维创新。

三是要“换双手”去开辟。教育创新之路靠教师用双手去开辟，教育新观念、新创意、新事物靠教师自己用双手去创造。

四是要“换空间”觅食粮。“问渠哪得清如许，为有源头话水来”。教师要超越习惯和经验的束缚，走出书本，走出课堂，走入社会，走向大自然，吸取先进的创新理论和创新经验，丰富自己。

五是要“换方式”寻乐趣。教师要从繁忙的业务圈子里跳出来，读读书刊、想想点子，练练技能，鉴赏艺术，活动筋骨，只有教师乐教，学生才乐学。

2、加入对教师的培养力度，不断提高教师自身素质

①通过“传、帮、带”以及学科带头人的指导培养、教研、集备活动、教师课堂比武、青年教师基本功比赛等活动的开展提高教师业务水平。

把教科作为一载体，让教师在教育科研中，通过“学习—实践—再学习—再实践”的过程确立正确的教育思想和形成正确的教育观念，增长教育教学能力。

②学习、培训、科研多投入，让更多的教师，尤其是中青年教师有外出学习、考察提高的机会。

二、新课改，使我校的教学研究气氛空前浓厚

新课改实施以来，我校的教学研究更加活跃，老师们在进行常规研活动以外，又进行了更多的尝试，使我校的教学研究气氛空前浓厚，为新课程的实施奠定了坚实的基础。

1、加强集体备课，发挥群体效应，重视研究教法学法，全面挖掘教材的教学功能，尤其是新教材，鼓励创新，加强不同学科间的交流与沟通。

改革课堂教学，备课是主要环节，集体备课更是教师之间互相交流教改信息、探讨教学方法、切磋教学艺术的一项重要措施。

①集体备课要突出研究风气，增强实效性。

集体备课要研教研学，尤其要研课堂之教 ，学生之学，实现教师的教 是为学生的学服务的转变，每周各组的集备务必达到实效，切忌形式主义。

②发挥教研组作用，集体之智慧，按新教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于教师明确任务，提前准备，确定中心发言人，每位教师集备中都应积极参与讨论，发表独到见解。

③鼓励倡导教师解放思想敢与创新

集体备课意义在于教师之间通过探讨与交流，取长补短，提高认识，更好地发挥每个人的教学特色。但不能相械地强调绝对统一，照搬照教，要发展教师个性，创造性，使课堂充满活力，鼓励教师在课堂教学探讨中敢为先，争创先。在加强同学科教师交流的同时，特别倡导不同学科之间的交流沟通，文、理相通，相互借鉴。

④加大集体备课的管理力度。

学校制定了集体备课考评制度，将其归纳教师量化成绩中，为调动备课组长的积极性还制定优秀备课组长评选 在给予物质奖励，同时严格动态管理。

2、加强了教师间的教研交流和教师间的团结协作。

在实施新课后，老师们感触最深的就是教师之间毫无保留的精诚合作。这不仅体现在每周固定的教研活动，更体现在每节课的课前和课后。每结课前都要共同商讨教学策略和教学措施、教学技巧等，每节课后都要对出现的问题分析原因，不少教师在业余时间，还经常通过电话、上网等方式探讨教学中的有关问题。以求达到最佳的教学效果。

三、新课改，使我校的课堂焕发了新的活力

新课改理念认为，教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。本着以学生为本，以学生发展为宗旨，现在就要倡导以学生学习为主体的教学观念。在新课程理念的指导下，我校的课堂教学焕发了新的活力，呈现出新的气象。

1、首先在课堂教学中我们要求教师进行角色换位转变

教师从传统教学的传授者转向现代教学的促进者、学习者、发现者、引导者、组织者。教学中注重学生的自主建构，使教学过程由教向学转化，使学生的独立性和自主性不断提升。

2、在培养学生学习方式、方法上，我们也做大量的尝试工作

①改变学生的学习态度，倡导学生积极参与教学、培养学习的责任感，养成终身学习的愿望和能力。

②注重学生的学习过程和学习方法，倡导学生自主性学习和探究式学习，使学习过程更多地成为学生好现问题、提出问题、解决问题的过程。

③赏识学生独特性和富有个性的理解和表达，鼓励学生勇于从不同角度提出问题，学习通过多种途径探索解决问题，再从不同角度总结问题，培养寻求不同途径获取知识的能力。

④注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越。

⑤积极引导学生从实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力。

四、新课改，初步改变了对学生的评价方式

过去我们对学生评价是不够全面，只重考试结果，不注重学生平日掌握知识、提高能力的过程，新课程理念下要求教师对学生要进行全面的评价。因此，在进行新课改的时候，我们改变了过去的评价方式，尝试运用活动法、学生课堂情况纪录法、学生学习档案收集法、与考试测查相结合，各个方面都占有一定的百分比，最后综合评定学生的学习成绩。

我们为每一位学生建立了“学习档案夹，”将学生参加的课内、课外活动，如课堂三分钟演讲、课堂小品剧表演、课堂讨论、发言、课下完成作业及学生在学习过程中的探究报告、实验所告、调查报告、查阅的资料、收集的图片、剪报等，与学生课堂教学相结合，每次活动教师及负责的学生都进行详细纪录并将学生活动情况和成果收集进学生学习档案袋中，作为综合测评的依据。

我们将考试测查平时与期末结合，既注重知识的学习又要注重能力的培养和思想的教育。这样的评价对学生来说较全面、客观，注重了学生学习的过程，调动了学生积极性。对教师来说，可以从多个方位、角度掌握学生的学习情况，便于因材施教；同时，通过学生参与的积极程度观察出整体学生的学习水平。

五、新课改，带给我们新的问题和困惑：

1、教材使用

2、课堂教学

新教材在实施、应用守程中也存在一些不好处理的地方，如课堂针对某一有兴趣的问题，学生们积极参与讨论，抢着发言陈述自己的观点、主张，发至为维护自己的观点与他人进行脸红脖子粗的辩论，甚至到了下课时间还意犹未尽，看着孩子们情绪这么高涨，精神这么投入，教师是不忍心打断他们的，教师在充分保护学生们学习的积极性，赏识学生独特性和富有个性的理解和表达，鼓励学生勇于从不同角度提出问题，通过多种途径探 索解决问题，再从不同角度总绳索问题的同时，有时教学任务难以如期完成，成了老师感到困惑的问题。

3、评价

如何衡理学校的教育教学质量 的高低？评价老师的教学实效，如果用传统的评价方式，仅仅用抽查考试的方式，则是不能反映出学校的办学水平的。不管怎么说，今后学生还是要参加升学考试，现在学校和教育主管部门看的也还是成绩，不真正改变现在的评价体系，就不可能有真正的课改。

4、外部环境

新课改，如何真正转变家长的观念，得到社会的认可，却让学校最感头痛。教育面向的主体是学生，进行课改的对象也是学生。而现在众多家长的观念还没有转变，他们关心的是孩子的学习成绩，关心的是孩子是不是能得满分、高分。学校多开展了一些动手方面的活动，就有家长提意见，认为学校不抓学习，“不务正业”。家长们的普通认识是，考上名牌大学才有希望，家长的这一观点和态度，不但直接影响到学生，对老师也会产生一定的压力。

5、激励机制

新课改能否取得应有的成效，关键在于教师。而教师要适应新课改的需要付出艰苦的劳动，经过相当一段时间的摸索。从我校的情况来看，由于师资力量有限，教师本身的负担就很重，再加上教育方面的投入不足，这在很大程度上会制约和影响新课改的推进。如何建立激励和保障制度，比如说，在评优和职称评定等方面对在课改过程中取得突出成绩的主管部门如何。