创造性思维是创造能力的核心部分，如何培养学生的创造思维，是素质教育中数学教学的一个重要课题。
   一、开放式教学培养学生思维的独立性。实行以学生活动为主的开放式教学形式，是培养学生独立思考问题的主要手段，现代教学是发生在教师和学生之间相互传递信息的过程。所以在教学方法上要最大限度地利用学生已有的思维活动激发学生思维的积极性，并加速发展学生思维活动，这样，学生回答问题的方式就特别多，教师只起点拨作用。二、启发式教学培养思维的灵活性。数学教学实质就是数学思维活动的教学，启发式教学就是教师根据学生认识事物的规律，调动他们学习的自觉性，教材中的想一想：就要求学生针对问题积极思维、解决问题。
        在教学中启发学生根据问题的条件和特点进行联想，激发学生积极思维，大胆想象，从不同点出发，多发向，多角度去思维问题，启发学生用各种思维方式，使思维过程灵活化。
   三、讨论式教学培养思维的深刻性和批判性。从特殊到一般，从具体到抽象，使思维能力一步一步地深刻化和提高。教材中的动手“做一做”、“想一想”就是学生通过自己亲自实践，开动脑子或采用小组交流，同时，实物场景的出现易引起学生兴趣，从而调起积极性，活跃了课堂气氛，灵活了思维的各样化、学生从玩中学、学中玩、学生的认识难免出现错误，经过反复的争论，逐渐认识到问题所在，加强知识的牢固性。
   四、探索式教学培养学生独创性。美国心理学家布鲁纳曾指出：“探索是教学的生命线”。勇于探索的精神是创造性思维的前提，没有探索就是没有创造，思维的创造性对学生来说，主要是指在学习过程中，善于独立的思索和分析，表现出不依常规，用新颖的求异思想和方法解答问题，获得它曾有过的结论。所以要培养学生勇于探索的精神，为学生创造良好的探索环境，鼓励学生不因循守旧，不沿袭前人，敢于提出别人未提出的想法，敢于对老师和书本提出质疑。
   五、倡导联系实际、自编自习，培养思维的发散性。一题多解和一题多变是培养发散性思维的方法。纵观学生平时所做习题，本质是从给所信息中产生指导的一种信息，鼓励学生习以有不同种解法，另外迁到一些探究性和发挥性的问题，学生答案不唯一，只要有道理都应给以鼓励，从而激发他们的兴趣，培养创造能力。
   六、对学生采取评价和自我评价，学生能够认识到自我。
        以上只是几种浅谈学生创造思维能力的培养。但不能过分强调某一教学方法的优点，哪种适合学生、咱们就采用哪一种，由于学生水平，素质不一，所以几种方法结合起来，才是最佳选择。