作为一名刚刚走上工作岗位不久的新教师，我只有有限的教学经验，一切的一切都要从零开始。但这也给我接受新的教学方法，理解新的教学理念铺平了道路。在本学期中本人接触并尝试了目前国内较为先进的课堂教学模式――"先学后教，当堂训练"。现本人就本学期对该模式在我的实际课堂教学中的运用作几点总结。
　　该模式其实质就是课堂教学的全过程是在老师的指导下让学生自始至终学和练的过程，是学生主动学习、主动探索的过程。该模式把课堂教学分为六大环节：揭示课堂教学目标，让学生明确学习目标；学生自学前的指导；学生自学，教师巡视、指导；检查学生自学效果，最大限度地暴露问题；引导学生更正，指导学生运用；当堂训练，完成部分作业。在运用该模式时可把初中数学分为概念型、例题型、概念＋例题型和复习型四大课型，对于不同的课型，每个环节的具体做法也是不一样的。
一、概念型
　　这种课型以定义、定理、法则等概念为主要教学内容，没有例题。这种课型运用"先学后教、当堂训练"的课堂教学模式时，一般采用"集中学，分散教"的形式进行。由于数学中的概念不是要求熟记，绝大多数都是要求理解甚至是运用。这样老师在进行点拨时就要引导学生注意理解概念中的关键字句，引导学生将概念分解成几个点来理解，同时培养学生分析问题的能力和比较能力。练习的题型多为填空、选择和判断题。　
二、例题型
　　这类课型以例题为主要教学内容，没有定义、法则、定理等概念。一般采用"一学一教，当堂训练"形式进行。例题型的课堂教学目标为"运用"和"熟练运用"，在设计思考题时要着重考虑如何引导学生自学例题，与课本例题要类似。引导学生归纳有关步骤，理解有关思想方法，启发学生总结，在纠错时达到"错一题，会一类"的效果。适当地引导学生发散思维，寻找多种途径解决同一问题。有时可结合具体章节和教学目标，重点分析例题中的某一步。在找学生板演时，应找成绩后进生，让他们最大限度地将作业中的问题暴露出来，再加以强化训练。
三、概念＋例题型
　　该课型中教学内容前一部分是定义、定理、法则等概念，后一部分是运用前面的概念解决实际问题的例题。这种课型在运用"先学后教，当堂训练"的课堂教学模式时，往往采用"两学两教"的方式进行，即将概念和例题分成两部分进行学与教。学生在自学概念后要及时检测，并加以点拨、矫正，不要把对概念错误的、不全面的理解带到例题中。要知道，思维定势一旦形成就要花更多的时间来转变。但时间不宜过长，在例题中还要加深对概念的理解，使其等到巩固。学生自学例题时要引导结合概念，知道怎么运用这些概念及运用时应注意的几个方面。点拨时要注意概念与例题的切合点，如有时例题其实是对概念的一种验证，有时是直接运用概念来解决问题，有时概念的运用是有条件的。
四、复习型
　　在复习时可采取"大循环"的方式进行。一般每个循环分为三课时或为三个部分。第一课时主要由学生自己复习，以课本为主，结合作业将本章内容的知识点过一遍，有不熟的问题在教师和同学的帮助下弄懂，并将这些知识点系统地联系起来，初步形成知识体系，教师加以补充、强调。第二课时达标检测，检测题由教师自己结合学生情况和有关资料来出，知识点要最大容量地包括进来，重点考察平时课堂易错的题目，难度适中。第三课时为试卷评讲。在评讲之前先给出标准答案，让同学们自己订正一些个性问题和粗心出现的问题；而评讲的内容为倾向性问题和普遍错误。评讲时要结合每个知识点，不能就事论事；要学生真正理解错误的原因，总结教训，以免再犯。评讲后要求学生针对自己的实际在试卷分析本上作出相应的错误分析和订正，加以巩固。
　　运用"先学后教，当堂训练"的课堂教学模式的六大环节时，在出示课堂学习目标前，对于前后衔接较大的知识点要注重引入，突出新旧知识的联系，体现数学学科的系统性和整体性。但时间不宜过长。在备课时要尤其备好自学指导时有关问题的提出和思考题、练习题的设计。引导的效果关键就在于问题的设置，要做到"精"、"细"，切忌太笼统，调子太高。思考题太难则使学生失去信心，没有梯度则不能调动学生的学习热情。该模式的运用基本能使学生广泛主动参与课堂教学，但在运用过程中很难有新意；另外，如果学生在课前没有预习的话，也就达不到理想的效果，长时期的运用学生的课堂纪律也不太好控制。
    以上便是本人在运用先学后教，当堂训练"的课堂教学模式的一点经验和有待注意的问题。在下个学期，我将进一步推敲该模式每一环节的具体做法，并努力形成自己的风格，使本人的课堂教学上一台阶。