集体备课进一步减轻教师负担，让教师有更多的精力和时间投入到挖掘教材、研究学生等常规教学中去，从而提高每堂课的备课质量，以达到提高课堂教学的效率的目的。集体备课的优点是集体交流、集体讨论，在合作交流中完成，在合作交流中相互促进相互提高。集体备课这一形式已被越来越多的领导、教师所认识所接受。

但是集体备课也容易流于形式。在以前包括我校在内的许多学校都搞了集体备课，时间往往规定在上班日的某个下午或晚上，但是，教师平时手头工作很多，聚到一起的时间往往得不到保证，即使教师按时来了，讨论的时间又很短，讨论不能深入，不能得到有效的交流。结果集体备课往往又成了教师新的负担。教师为完成集体备课的资料，又去抄又去补，这些抄补是徒劳的，对备课的质量一点实效都没有，搞得教师也怨声载道。 “集体备课”是好的。但如何有效地实施好，确实是个难题。我们学校的领导和教师一直在思考着这个问题，并进行了积极探索。

集体备课主要解决两个方面的问题：备什么？怎么备？

“备什么”主要有三个方面的内容：备教材，备学生、备教师。

一、备教材包括三个方面：

1.整体把握，合理定位。主要是对教材内容的一个整体把握，熟悉内容的要求以及在个阶段的要求，对教学内容进行合理定位。

2.优化组合，科学安排。创造性的利用教材，选择适合学生具体情况的内容，科学的安排学习内容的顺序及内容的广度和深度。

3. 筛选题目，注重通法。认真筛选题目，注意题目的典型性、科学性、趣味性，注重题目通性通法的介绍，轻技巧，重方法。

二.、备学生

1、分析学情，确定思路。分析学生的具体情况，确定上课的思路。

2、分析特点，选择方法。分析学生的特点，选择合适的授课方式。比如：学生的积极比较高，可以多采用讨论的方式，分组交流。若学生喜欢自学，采取自主探究。但让方法的采用是综合的，相互交叉的，灵活多变的。

三.备教师

主要根据教师的特点和上课的习惯采取什么的上课手段和方法，以及语言的衔接、过渡。“怎么备”主要包括四个方面：

1.自主备课，设计草案。每个教师根据自己对教材的理解，设计符合自己特征的草案。

2.交流探讨，确定方案。主要做到三优化：优化内容、优化方法、优化语言。优化内容主要有：主体内容的优化、题目优化、知识背景优化。方法优化：情境引入优化、教学方法优化、题目解决方法优化。语言优化：关键语言、衔接语言优化、过程语言优化。然后由主备人，写出教学设计集体使用。（上课时教师要二次备课，符合本班学生的情况的设计）

四、课后反思，交流反馈

上课结束以后，每个教师写出反思，然后交流出现的问题及解决的方法。参与听课要集体讨论交流，做好评课。

五：优化补充，整理保存

主备人要根据教师再次反馈交流的进行整理、补充、完善，并保存以备后用。

六、集体备课的具体步骤：

1、备课分工：备课组长期初根据年级段实际情况，确定每单元的主备教师，制订好集体备课计划，上交教导处，自己留一份备查。

2、熟悉教材，拿出预稿：主备人根据本学科教学设计的有关要求进行预备，拿出预稿，备课要求体现课改思想，注重问题的设计、学生自主活动的设计及分层（A组、B组）题组练习的设计，讲求“详细具体认真实用”。完成个人自备后根据任课人数进行复印，并提前三天发至各任课教师。

3、个人修订：任课教师根据现成教案结合自己对教材的理解和所教学生的特点以及个人的教学特色，进一步进行修改完善，填在修改栏中，为集体研讨作好准备。

4、中心发言，集体研讨：备课组长组织本科教师进行集体研讨，主备人谈个人所负担备课的意见，其他教师发表意见，进一步修订，形成最佳方案，统一思想、统一认识。

5、互相听课，交流补充：加强年级组教师之间的相互听课，课后多交流，使教案进一步完善。

6、教后反思，理论提升：每节课上课结束后根据个人的教学心得，写出教后反思，吸取教训总结经验，以利于今后的教学。

七、注意问题：

7、实施备课改革的目的是为了减轻教师负担，提高备课质量，如果认识不足，放松个人自备和个人修订的要求，必然导致备课质量的降低，从而课堂教学效率不能保证，教学质量的提高便是一句空话。

8、教师应该提高两种意识：一是自觉主动备课的意识，不将备课作为检查应付的一种负担，而是切实提高教学质量的关键；二是集体的合作意识，没有良好的合作氛围很难将集体备课落到实处，这是关键的关键。

9、备课组长落实集体备课的主要负责人，主持落实好每一次集体备课，签字把关一定要求严格，杜绝应付现象，保证备课质量。