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谈谈“成长记录袋”的建设

作者:佚名 来源:本站原创 发布时间:2007-04-01
 

 

  西蒙指出:“只有当学习者知道学习的结果如何时,才能发生学习。”从这个意义上说,基础教育课程改革的关键在于评价方式的改变。“成长记录袋评价法”是当前引起极大关注的一种评价方法,这种方法重视学生发展的过程,能记录学生的成长历程,从而开放地、多层面地评价学生。同时这种方法还可用于对教师的评价,使教师感受自己的成长和进步。上学期我校正是利用了成长记录袋的激励性作用,使课改取得了明显的成效。

我校的“成长记录袋”突破了时间限制,通过问卷的形式把学生升初中以前的生活作了回顾,把过去的优点作了全面的积累,这样袋里的内容就有了以下几项:

  1、升初中以前的获奖材料及个人成功的事件记述

  2、自我介绍(个人小传、自传)

  3、每学科一份最好的作业

  4、自己最满意的一份美术作品和两份书法作品

(一份汉字书法,一份英语书法)

  5、一篇最好的作文或日记

  6、老师写给的生日贺信或记忆深刻的操行评语

  7、心理课上制订的学习计划及未来发展规划

  8、本学期的研究性学习小论文

  9、部分同学的歌唱、朗诵或演讲磁带

  10、部分同学的手工小制作

  第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于善于激励、呼唤、鼓舞”。苏霍姆林斯基说过:“学校的精神生活的意义就在于:要在每一个学生身上都唤起他个人人格的独特性。”在建设中,我们采取随意随时的原则,让学生成为提交作品技师和价值的最终仲裁者。把交作品的截止日期定在下学期初,这样学生可以时时反思自己从而对自己提出更高的要求。我校还设有档案袋开放日,学生可以在优秀同学的作品中吸取长处,不断激励自己。这样每位同学不仅体会到了成功的愉悦,还认识到自身水平与更高水平的差异,形成了“自我求成、自我发展”的新需要。

  这种方法克服了分数评价对学生产生的负面影响。初一m班的郭良同学小学四年级就厌学,一到考试就逃课,升入初中两个月内没完成过作业,但自从有了记录袋的作业后,特别认真,一次又一次的交换自己的作品,由小制作到书法作品到学科作业,最后期末考试卷子也被他装进了自己的记录袋,学习成绩就更不用说了,分析原因,正是成长记录袋所具有的激励性功能。

  可以设想,这样三年六个学期后,每个同学记录袋里的作品将多么出色,那么多真实的评价材料,那么多

的成功体验,那么多积极的精力投入,还用得着我们用分数给学生施压吗?

  “教师成长记录袋”的建设原则与“学生成长记录袋”一致,实行发展性评价,《基础教育课程改革纲要》中要求我们建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。建立促进教师不断提高的评价体系,教师成长记录袋可以让教师在自我评价中不断完善,更使每个人尤其是领导深入到教学实践中感受教师工作的过程,全面评价教师。袋里的内容有以下几项:

  1、一份个性化的个人简历,写出自己的教学原则、人生观、价值观

  2、本学期一份最优秀的教案

  3、一份最得意的学生的作业,加上自己最满意最有激励性的评语

  4、一篇教学随笔或教师手记

  5、一份校本课程开发的设想或讲座材料

  6、本学期一节公开课课堂实录

  7、本学期最具创新性的教学方法或教育策略介绍

  教师成长记录袋的建设更具开放性。的确,对教师的评价,如果只是凭借学生的学习成绩排名或一些文字材料是很片面的,记录袋的内容丰富多样,教师可以创造性地设计自己的记录项目,在记录袋中,我们看到的才是全面、真实的教师水平。

  教师成长记录袋使教师们表现出了从未有过的勇气,在教育思想、教学手段等方面都有了求变的意识。一位老教师深有感触地说:“我感到记录袋在拉着我向另一方向走。”刚毕业的年轻教师说:“教学真是一件快乐的事情,我要让记录袋里的东西越来越好。”有的教师以此还建工了“班级成长记录袋”、“学科记录袋”,还有的教师开始编写自己的“教育工作史”。

  当然,成长记录袋的建设工作量很大,还有种种缺陷,但只要形成习惯,按部就班地去做,认识每一项具体内容的意义,避免走过场、走形式,成长记录袋就会在课程改革中起到相当大的作用,产生改革性的效应。

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