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德育渗透应抓好“四个点”

作者:佚名 来源:本站原创 发布时间:2007-03-11
 

实践证明,个体的道德形成,是不可能仅仅通过认知层面即关于道德知识的掌握而实现的,对于个体而言,其道德知识能否成为道德观念,取决于其情感的投入程度,而情感需要在实践活动中产生和发展。因此,德育工作能否有效,除了向学生传播道德知识外,最重要的是引导学生在活动中感受与体验。

一、瞄准关键点——更新观念是前提

1、强化渗透意识。要更新观念,树立渗透意识,既“寓思想道德素质培养于各科教学之中”又“寓心理、审美、劳动素质培养于相关教学之中”,以教学内容为载体,以教学过程为渠道,将认知能力的渗透,道德情感的渗透,品德能力的渗透和行为规范的渗透等多种教育有机地融合在一起。

2、树立整体协作的观念。课堂教学中教师的教学虽然是一种个体行为,但它所体现的应该是一种集体智慧。学科德育内容包括政治教育、思想教育、道德教育、心理教育等,任何一门学科都需要渗透这些内容。学科渗透德育的优势就是把德育内容合理分解,贯穿于各学科。如果能把不同教研组、备课组教师的观点集中起来加以整合,则不仅可以资源共享,而且 将获得更大的教学效益。如在我们物理课教学之中就经常会介绍一些科学家,这时就可以引导学生学习科学家的求知的精神。

3、用老师人格力量去影响学生,教师的人格在学生品德形成中具有参照作用,会对学生产生潜在的、持久而深刻的影响,要提高课堂教学的德育实效。教师就必须努力提高自身的教学内功和师德修养。

二、找准着力点——精心备课是关键

学科德育渗透也需要备好课。教师首先要研读教材,全方位审视,多角度剖析,力求吃透教材,然后依据大纲要求,年级和学期计划、单元规律、教学重点、疑点和解决方法,推敲这节课的教学方法,明确渗透德育的着力点。如:同样是爱国主义,历史以史感人,史论统一;地理以图示人,提点红心,语文运用字、词、句、篇说爱国之理,抒报国之情。同样是集体主义教育,培养学生合作协调观念,音乐课是在合唱训练中渗透进去的,而在体育集体竞赛项目中,要求学生既要充分发挥个人特长,又不能忽视与同伴的协作配合。对于不同课型,不同教学环节,渗透德育的侧重点是不同的。起始课,讲绪论讲导言,正是启发动机,激发兴趣,培养情感的最佳时机,布置作业,评讲试卷,诸如此类,教师在备课时必须精心准备。

三、选择突破点——投入情感是核心

实践证明,较好地在学科教学中投入情感倾注爱心,创设良好的教学气氛。首先是教师要善于与学生沟通,了解学生品德发展的顺序性和阶段性,了解学生的心理发展规律,既了解个性也熟知共性。其次是教师要努力激情引趣,以自身的感情去感染学生,创造共鸣气氛。第三者是着眼于诱导,突破单纯重智力的局限,诱导学生强烈的求知欲望和正确的学习动机,给学生积极的情感体验,从认知风格的成员相互启发,实现思维,智慧上的碰撞。

四、抓住落脚点——善待作业是保证

作业分为课堂作业和课外作业两种,课外作业在保证德育渗透质量方面起着重要作用。一方面在批改“有形”的作业时,精心书写评语,可以深化德育渗透。如果评语具有亲切性,针对性,艺术性就可以拉近师生间的心理距离,使学生受到鼓舞,形成自我激励,不断进取的良性循环,产生学习的内在动力。另一方面要重视课外的“无形”的作业。诸如观察事物,调察研究,课外阅读,组织有意义的活动、演讲先进,这类作业对培养学生的综合素质很有好处。因此不但要重视课堂作业,更要重视课外作业。

道德兴,则国家兴,德育教育越来越显示其重要性和迫切性。

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